注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

一起成长

山东省潍坊市潍城区实验小学 刘丽敏

 
 
 

日志

 
 

《奶奶的白发》教学案例  

2008-10-30 13:01:25|  分类: 语文教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

 

              “大组套小组” 自主又互助

                          ——《奶奶的白发》教学案例

教学内容:

《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第二册的第11课,课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短,但意趣横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的课文。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会9个生字,两和条绿线内的7个字只识不写,认识1个新偏旁,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累,懂得要尊敬长辈,不让长辈为我们操心。

教学重点:理解课文第二自然段。

教学难点:理解奶奶的话:“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

教学准备:多媒体课件

教学时间:两课时

教学过程:(本文着重分析第一课时)

第一课时

一、导课

    首先,我们开始我们的猜字谜活动,今天我读的字谜是黄月筠和林俊汝写的:

北边有月亮——背 (黄月筠)

户口本里夹羽毛——扇  (林俊汝)

我们来看一下,这两个字都是什么字?(生:多音字)那我们学的字里还有哪些字是多音字?(同学们各抒己见,从他们说的字里面,听见了一个“发”字,把“发”字写在黑板上,然后又在“发”的前面加了一个“白”字)请问同学们,“白发”里的“发”读什么音?你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)

[本环节的开始通过字谜导课,激发了学生自编字谜的兴趣,承接多音字引出课题,让他们在轻松愉悦的氛围中学得有滋有味,张扬个性、展示自我。板书白发,引导学生来读好“发”的音,并了解这是一个多音字。通过“看见过白发吗?”这个问题,让学生来说说都看到过谁有白发,旨在让学生了解哪些人有白发,把课文和生活联系起来。接着板书完整课题。请学生读课题。说说从课题读到了什么。让学生了解课文是写了“奶奶的白发”。让学生通过读来表现理解的侧重。]

二、朗读课文

 1.第一遍:借助拼音读准字音。

2. 第二遍:着重读圈圈三角的字。(学生在预习时将重点字用圆圈标出,将二类字用三角标出)

     出示小黑板,同桌检查,开火车检查。

[新课标提出:“不动笔墨不读书”,让学生用他们喜欢的符号画出重点字和二类字,一方面可以检查他们是否预习课文,另一方面可以让学生在学习课文中对这些字加强记忆。]

3. 第三遍:结合课文插图读课文,了解课文的大致内容。

4. 示范录音。

5. 小组内过关读课文,老师抽查。

同学们都说读过关了,老师还真有点不相信,老师随机从四个大组中抽取几个小组检查一下吧。

[本环节扎实地落实小组过关的情况,并有利于让学生养成认真检查的好习惯。给学生画黄色朗读过关星,这样有利于学生养成团结合作的精神和竞争意识。]

整个朗读环节安排了学生自读课文,检查课文中生字新词的读的情况,并在检查完生字新词的阅读以后再进行课文朗读的检查。这一部分把侧重放在了生字新词的检查上面,利用带拼音拼读,到擦去拼音抢读,到学生领读,利用多种形式的读,让学生在读的过程中不断纠正,做到读得正确。

三、课中休息:学生讲故事

低年级小学生的注意力不容易集中,及时进行课中休息,让学生消除疲劳,更好地进入下一阶段的学习。每节课都安排学生讲故事,同时可以训练学生的表达能力。

四、质疑、解疑

(一)学生提出问题,学生解答。[提出问题的小组得红色提问星,解答的小组得绿色解答星]

同学们的课文朗读都过关了,那里面的内容是否理解了呢?同学们预习了课文有没有不明白的问题,请同学们在小组内进行交流。把解决不了的问题记下来,然后我们解决这些问题。瞧,我们的小朋友多聪明、多会学习,一下子就提了好多问题。

同学提出的问题:

1.为什么奶奶说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

针对孩子提出的问题,妙破难句“一半……一半……”。

①师边贴边述,变换句意,降低难度。“哎,对呀,奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”

  ②实事求是,唤起众生疑难,引起共鸣和关注:“我不明白(作举手状),你明白吗?那你呢?你呢……”

  ③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们,为他们操心的?

  根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

  ④小结:A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以,奶奶笑着说:(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?B.知道吗?(点着板书后半句,同思共解)在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心!

[这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,而是充分利用学生已有的生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。]

2.奶奶的头发还会变黑吗?

①多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子:

我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

②指名读句子,小朋友说说自己的体会。

③指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

利用这个问题的讨论,教师小结:尽管奶奶知道白发不可能再变黑了,可是她听见她的孙子这样孝顺,这样爱她,所以她觉得自己付出的这些辛苦也值得。那你会对奶奶说些什么,做些什么呢?让学生从心底的感动出发,说出自己真实的感受。

[阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,我让学生充分发挥其主体性,积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性,努力让学生在课堂上敢提问、爱提问,不仅是教学的需要,更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题,我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。本环节针对学生在预习中遇到的问题在小组内及时讨论解决,为下一步学生理解课文奠定了基础,同时培养了学生的自学能力及参与探究问题的能力和团结协作的精神。]

(二)老师补充问题,学生解答。[解答老师提问的小组同样得绿色解答星]

同学们没有不明白的问题了,现在老师还有几个问题不明白,我想请同学们和我一起探究一下,帮我把这几个问题解决了:

老师提问(1)我的头发是什么颜色的 ?(2)奶奶的头发是什么颜色的 ?引导到课文,体会重点句。

(1)生回答:我的头发是黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的。

(2)老师出示课件,两个句子,让学生找找两个句子有什么不同 

奶奶,为什么我的头发黑的,你的头发雪白的呢 

奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发雪白雪白的呢 

①让学生学会比较找不同处.

②让学生知道黑黑的与黑的不仅是文字上多少的区别,黑黑的更黑,体会叠词的意义.同理雪白的与雪白雪白的.

③通过让孩子们照样子说词语,让学生学会使用叠词,有助与学生对词语学习的积累.

(3)课件出示该重点句,由文字引导学生仔细看图.

(4)指导用好奇的语气读. 

让孩子找两个句子的不同不仅吸引孩子的注意力,而且锻炼孩子的思维.找到不同后从两方面去分析不同,有助于孩子更好地理解词语的用法,和词语的积累.利用照样子说词语,现学现用更好地帮助学生总结和积累,并开拓了思维.

五、分角色指导朗读

1.同桌练习朗读,为学生分工。

2.指名分角色朗读,如果配上动作就更好了。

[阅读是学生的个性化行为,通过对重点句的感悟以及分角色演一演,可以充分发挥学生阅读的积极性,自主性,创造性,让他们在动情的语文时间中积淀语感,增强体验,同时达到背诵积累的木的。]

六、课堂小结

改变传统的由老师作总结,而是由学生作总结,学生用自己喜欢

的方式展示自己对课文内容的体会及感受。

[这一环节注重了学生的感受,从学生的角度让学生把自己的感受通过自己喜欢的适合的方式表达出来。更注重培养学生的创造能力,让学生尽量用不同的方式汇报,还培养了学生与人合作、共同探究的能力及表演、朗读、编排等方方面面的能力。学生的潜力既得到了开发,又感到了学习的快乐。通过谈论更感到了文中人物对亲人的孝心及感恩,使学生从中受到教育。内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段,光积累不行,还要学转化、学表达。为此,我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助,创设机会让学生运用语言、表现语言。]

七、实践延伸

  小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。

[学生联系自己的生活实际发挥想象,回想自己所熟悉的生活中的事情,把课堂学习与家庭生活衔接了起来,将生活的经验运用与课堂,加深了学生的体验,碰撞着学生的心灵,课堂就会焕发生命的活力。]

八、布置作业

把课文有感情的背诵给你的爷爷,奶奶,爸爸,妈妈听,相信加上

动作表演你一定是最棒的。

[根据本课的教学要求,安排背诵任务,但要求要背诵给长辈们听,一方面起到了让家长检查学习效果,另一方面,要求孩子加上动作,作为一个节目表演来取悦长辈,与本课的道德目标接轨。]

九、大组套小组,得星总结

[我把整个班分为四个大组(即红黄蓝绿四队),在这四个大组下设四个小组,共十六个小组(即红队一组、红队二组、红队三组、红队四组;黄队一组、黄队二组、黄队三组、黄队四组;蓝队一组、蓝队二组、蓝队三组、蓝队四组;绿队一组、绿队二组、绿队三组、绿队四组),并给每个小组的成员进行编号。

在语文课堂中我将评价表(如下图)画在黑板上,一节一总结,语文课堂的各项活动进行评价,加☆和减☆(加☆用彩色☆,减☆用白色☆)

红队

黄队

蓝队

绿队

☆☆☆

总分:  X分            X分             X分             X分

评出最高分的小组和大组,给优胜的大组记一个笑脸画在“攀登塔”里,每个队各有一个“攀登塔”,每节课都有一个大组胜出,就给胜出队里画一个笑脸,将这些笑脸积累起来,第一个走到最高点的大组就是全班的冠军队,进行奖励。对于每个小组的表现,则有相应的“小组评价表”(如下图),语文课上,同学们朗读课文、背诵课文、作业、听写生字、回答问题等各项语文活动都进行相应的积分。让小组长根据老师和同学们的评价及时加星、减星,作好记录,进行统计积累,一周一汇总,一周一公布。]

(“攀登塔”)

教学设计:

本节课的设计本着如下原则:

1、本节课改变传统的单纯接受式教学方式,重新构建开放的、充满活力的课堂体系,探索运用“大组套小组”模式,营造教学相长,积极互动的教学氛围。

2、师生互动,生生互动,在自主活动中探究交流,让学生在感兴趣的部分进行合作,提高学生的阅读理解能力和朗读能力。

3、引导学生自主、合作、探究,为学生营造自主发展的空间,让学生成为真正的主人,让他们在轻松愉悦的氛围中学得有滋有味,张扬个性、展示自我。

4、根据学生的生活经验,在体验文本的基础上,拓展内容,开发课程资源,为孩子们的语言实践打开广阔的空间,使课堂教学更为自主,更为开放。

基于以上几个原则,设计以下教学环节:

一、导课

二、朗读课文

 1.第一遍:借助拼音读准字音。

2. 第二遍:着重读圈圈三角的字。(学生在预习时将重点字用圆圈标出,将二类字用三角标出)

    出示小黑板,同桌检查,开火车检查。

3. 第三遍:结合课文插图读课文,了解课文的大致内容。

4. 示范录音。

5. 小组内过关读课文。(老师抽查)

三、课中休息:学生讲故事

四、质疑、解疑

学生提出问题,学生解答。

老师补充问题,学生解答。

五、分角色指导朗读

六、课堂小结

由学生作总结,学生用自己喜欢的方式展示自己对课文内容的体会及感受。

七、实践延伸

八、布置作业

九、大组套小组,得星总结

教学反思:

1、利用多媒体课件优化了课堂教学,能够营造一种轻松、愉快的教学情境,并使教学直观化,知识形象化、生动化,提高了教学效率。

2、以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情。

3、课堂体现了以学生为本,以学生的发展为本,让学生学会学习,掌握方法,通过自主学习,合作学习,培养学生主动学习和团结协作的意识。

4、着力启发学生想象,竭力从各个方面,引导质疑并且展开想象的翅膀,填补空白,进行艺术的再创造,使文章的内容进一步升华,使学生在质疑解读中流露真情。5、注重情感目标的实现,课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。”帮助学生在想、述、演、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。

  评论这张
 
阅读(17)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017